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准确的生物学语言 生物在高考复习中的关键点

时间:2016-03-17 12:23 文章来源:考点注意 点击次数:0

 

      在全面推进素质的今天,学科在中重点考查基础知识、解决实际问题的,重视检测学生综合运用知识的。因此,我认为学科的应坚持以《考试说明》的要求为出发点,强调基础知识的内在联系,注重培养学生的。通过在教学中不断探索,下面就学谈谈我的一些做法与体会。

注重生物学表达能力

生物学表达能力就是指能用简明准确的生物学语言(包括文字语言、符号语言、图像语言、表格语言)来表达有关生物学的概念、原理、生命现象及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。对生物学概念和原理等知识仅做到能“意会”,不能“言传”是不够的,如把“生长激素”写成“生长素”等,必然会出现科学性的错误。另外近几年的部分高考试题问题较新颖,答案相对开放,但学生不注意表达的准确性,答案往往并不理想,甚至出现截然相反的错误。因此,教师在指导学生复习过程中,要注重对学生生物学术语表达的训练,要求学生用自己的语言来解释、复述某些概念,能正确理解相关概念间的区别与联系,真正弄清概念的含义。

注重思维迁移能力

在复习时按照专题对图表图解进行复习,加强对学生的思维迁移能力的培养。如,光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的碳循环为例说明(图解见课本),复习时引导学生分析图解:(1)生态系统和无机环境中的碳主要以什么形式循环,(2)无机环境中碳元素如何进入生态系统,(3)生态系统内的碳如何回到无机环境,(4)依据图解写出本题的合理的食物链。

培养良好的思维

选择运用比较法,把课本中教材前后知识放在一起进行比较,有利于学生将知识系统化,并形成知识网络,培养学生良好的思维方法。例如,原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物组织培养和动物细胞培养、育种(杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种)的比较等,这样易于理解和掌握知识,有利于发展学生的智力、培养学生的能力。

培养良好的思维品质

教学中我们不能忽视给材料题的复习,加强学生的阅读和分析能力的培养,始终要求学生必须细心阅读给出的材料,围绕问题进行分析、归纳和解决问题,这种复习充分体现了认知规律,利于学生积极思维。

培养创新思维能力

复习教学中不断总结近几年高考的实验设计题,加强了对学生实验设计能力要求的专题研究,要求学生学会根据已知条件,自己设计实验步骤。如,给一些必要的材料器具,请设计一个质壁分离自动复原的实验。这样的专题复习,更具有开放性,让学生顺着题意发挥思维想象,进而得出相应的答案,符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平,更有利学生个性的发展。

强调理论与实践相结合

生物学理论知识来源于实践,是与人类的生存和发展息息相关的一门科学。近年的高考中经常出现关于关注热点的试题,这类题型重在考查学生对科学、技术、社会三者关系理解方面的内容,同时更是考查学生如何综合运用生物学的原理、概念和规律来解释、解决现实生活以及生产实践中遇到的有关问题的能力。

因此在平时的复习中,教师应该做到以下两点:(1)从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题,如人体与疾病防治、干细胞技术、生物工程等,将生产生活中的生物学问题融入生物复习教学中,以增强理论与实践的有机结合;(2)引导学生发现生命现象、生命规律,并用生物学知识来解释,例如生长素可以作为除草剂的原理剖析、无子果实形成的分析等。

总之,高考复习是一个系统工程,涉及到的问题很多,复习也从无定法,不可能依据一个模式。教师只有根据自己的实际情况,在把握高考考核要求的基础上,做到“抓本质,正确理解理论;善提炼,理论联系实际;找规律,活化深化理论;借实验,探索验证理论;联实际,灵活运用理论”,扎扎实实地搞好复习工作,就一定能在高考中取得成功。


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